个人对教育的需求总加起来即形成社会需求，面广义的个人需求也可以说就是社会需求。就教育选择而言，个人的决策可以视为其对某一教育的偏好与期望之间的妥协，而个人的偏好与期望则会受直接和间接因素所影响。布劳(P.M. Blau)等人在一九五六年所发展之职业选择观念性架构，也可应用于教育选择决策。根据该架构，个人所拥有的资讯在其从事选择决策时，扮演关键性的限制因子角色，其中直接因素包括技术条件、社会角色特徵（如性别角色预期）及个人对预期报酬的评价等。研究人员通常还会进一步去追溯间接因素，如个人的社会、心理和生理态度。而根据实证研究显示，在学生进行选择决策之前询问其动机，大部分都表示是期望其职业及事业生涯会有所改善，而且男性动机较女性为强，而当询问其为何要停止受教育时，男性大都表示是因为教育失败，女性则是以为其职业不需要受更高的教育。除了个人的偏好和期望以外，个人在进行教育选择决策时，还会受一些个人无法控制的因素所左右，例如教育地点、竞争者的选择、入学资格及学校甄选程序等。就某方面而言，这些限制会影响个人的期望，同时也会被社会或个人需求所影响。
--作者:陈丽珠
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