教师权威的意思

　　教师权威是教师正式控制或约束学生的「社会权力」与「既成权利」。因为教师是教育者，学生是受教者，教育者须改变受教者的思想言行与气质，如果没有权威，便无法达成上述目的。教师权威的存在，使教师容易在计划安排的情境中，将学生的学习与行为导入正轨。教师权威的存在，也使教师容易成为学生模仿与认同的目标，便于教育工作的进行。教师权威的存在，更使教师容易处理学生的行为问题，改变学生行为错失，提高教学效率。
　　基于三种理由，我中学小学教师的权威问题，甚受重视：第一，中小学学生人数大量增加，尤其是中小学不具选择性，各类学生都能入学，学生的学习及行为问题相对增加。教师权威的运用，为处理此类问题所必需；第二，教育年限愈低，学生被动的程度愈深，中小学教师权威的运用，要比大学教师更为明显；第三，中小学教师专业化的程度，不及大学教师，因此，其权威运用的方式是否适宜，容易成为讨论的重点。
　　林清江曾指出，社会学意义的教师权威，以三种不同的方式存在：一是地位的权威，二是法定的权威，三是专业的权威。
　　首先，教师受传统文化与职业声望影响，所享有的权威称为地位权威。我国社会对于教师甚为尊崇，教师的思想言行经常被视为表率，使教师很自然地享有地位权威（这种权威接近韦伯(Max Weber)所称的传统权威）。
　　其次，教师有其法定的惧威。教师可强迫要求学生上课、参加学校活动、考试、准备作业、遵守学校规章，对于不遵从指示或规章的学生，可予以处分。这种法定权威（或韦伯所称的法理权威）的存在，便于教学工作的进行，使学生一进学校，即受适度的规范。
　　最后也最重要的是，教师有其专业的权威。教师的专业权威是一种建立在专业理论知识之上，并具有明确目的的权威。教师运用此种权威时，不是重地位或法令，而是重教育目的之达成。每位教师都有地位的权威，但是地位权威的运用，不一定符合专业的要求。每位教师也都有法定的权威，但是法定权威的运用，也不一定符合教育的目的。没有专业修养的教师，可能滥用或误用教师的地位权威及法定权威，能够适度运用专业权威（相当于专家权威）的教师，其地位及法定权威的运用，也较适宜。教育的专业化，使教师享有更多的专业权威，也使教师地位及法定权威的运用，必须统摄于专业权威之中。
　　总之，学校愈大、学生人数愈多、学生成员愈无选择性，学生的行为问题就

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