自然主义派典(naturalistic paradigms)自然主义派典的研究，是以下列两种概念为基础，一是生态学的假设，主张人的行为是受到组织背景的影响；另一是现象学的假设，认为只有理解人的思想、情感、价值观念和行为，才可以算是理解人的整个行为。所以自然主义派典研究的观点是基于下列的假设：1.在现实世界中，事件和现象不能从他们所嵌入的背景中描取出来，理解必须包括这个整体的许多部份之间的所有相互关系。2.不必考虑研究者和研究对象之间的交互作用，它是一种幻觉。的确，这种动态关系会使研究者本身成为资料收集和加工过程的转换器。3.概括充其量是怀疑而已，知识不可避免地会与某一特定背景产生相互关系。4.质的方法-强调人在他的世界内在和外在的认识，是受欢迎的。正如William Filstead所指出：「质的方法允许研究者接近于资料，进而从资料本身中提出有关解释中分析的、概念的和范畴的成份。」5.理论的资料来源是来自于Barney Glaser & A.L. Straus的「基础理论」(Grounded theory)─系从观察，而非由以前理论演释而来的抽象化概念。亦即该理论的发展是由下而上(而非由上而下)方式，从许多不同的片段资料，收集彼此交互关联的证据而成。6.自然主义的研究者，相信呈现出复杂的现实(透过与反应者的交互作用，在一段时间内将改变反应者和研究者)和基础理论。其研究设亦是以一段时间为止，可以支配的、永不停止的，直到所有的时间、资源和其他后勤支援要求中止为止。基于以上的假设，自然主义派典研究学校组织文化时，系以下列方式来进行：1.利用情境中研究者与行为间之间的直接关系，作为资料收集的方法；2.采用自然发生的策略来设计研究，而不是一种预先的详细说明书；3.收集资料之后，考查资料本身的意义，进而提出资料的范畴类别；4.不设法把研究成果类化到这项研究范围以外的领域。 关键字中文关键字：自然主义派典英文关键字：naturalistic paradigms 参考资料吴青山着。学校效能研究，1998年二版，页94，五南图书出版公司。