数学收讯历程(Reception development of math)目录1 辨别刺激2 组织刺激3 记认刺激4 关键字5 参考资料 辨别刺激在日常生活中,对于辨认形状、气味、颜色等等性质,似乎是不需学习即可学会的基本能力,事实上,对于一般的孩童而言,却有些许的困难程度,举例而言,在两三岁应能辨认正方形、三角形以及圆形等等基本图案,而在四五岁之后即可辨认出形状以及方向等等进阶概念。对于上述图形的辨别应须熟悉,否则对于未来的学习将有困难,如分不清正方形与圆形的差异,或者无法分辨左边与右边。(注1) 组织刺激在观看事物时,其所组成份子可分为形象以及背景两类,因此日常生活中所看见之事物,是因知觉上所受的刺激,而将受刺激部分归类为形象,其余未受刺激的部分则为背景。有了上述形象背景的能力后,接着还须将散乱的刺激做统合,使得能形成组织,而产生物体的外在样貌。举例而言,将一个外框无限的三角形各顶点各重叠着三个圆形,接着将一个有框线的倒三角形叠合至此图形上,此时将三个圆形遮起来后,从视觉上只看到一个三角形,但仔细观察后,学生将有能力使散乱的碎片组织成完整的形状,因此而形成最原本的图形,则我们称为知觉完形能力。(注1) 记认刺激此刺激领域,是有记忆性的将图形的特徵记下来,因此在未来看到此些特徵后,将可追朔至先前的记忆之中,而与先前的形状做一个比对,有了此记忆能力后,对于先前的知识与未来所学的新技能,将可做一个连结,使得知识能越展越扩。了解此记认刺激后,可明白其重要性,如缺乏此类的刺激训练,学生于未来的学习历程中,将会更于辛苦,且学习效益不彰,因此在孩童时期,应特别着重此领域的技能。 关键字中文关键字:数学收讯历程英文关键字:Reception development of math 参考资料注1刘秋木/着。小学数学科教学研究,1996年初版,页58~61,五南图书出版有限公司。
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