概念分析(conceptual analysis)教育活动的实施虽不限于学校，但是学校却是贯彻教育的最大机制。我们特别将广义的教育方式，视为学校教育内教师对学生的「教学」活动。体会运用「概念分析」的方法去省察教育方法的思考逻辑。分析学者认为「教学」是一种「目标导向」的活动。对教者而言，他有一种意图，打算使学生学到某事。因之，「教学」的概念其实以蕴含着「成效」的意义，有些分析学者即认为「教学」不仅是一个「任务字」(代表着活动)，而是一个「成效字」(确保活动的完成)。在实际的教学活动中，许多教师未达成教学目标，未获致教学成效是不争的事实。但在概念的设定上，「教学」代表着教师期待在此一活动中，使学生获致学习成效，这种意图可以有效区分教学与非教学活动。教学活动的意向性规准，使教师能体会教学目标的重要、多样化的规准，使教师体会教学的复杂性，而能弹性灵活的展现其智慧。「教学」既是一种多样态的活动，并非单一的技术或流程，它代表着教学者想要传递知识、技能、价值或信念给学生，而此一传递的过程除了要重视成效概念外，更要符合理性的规准，不能违反伦理原则。从确保成效的观点来看，教学的成效涉及各类型知识的灵活运用及学生的理解；从理性及伦理规准来看，教学涉及一些社会控制的方式，诸如灌输、权威、纪律、惩罚等等，这些都是教育分析学者热衷分析的概念。 关键字中文关键字：概念分析英文关键字：conceptual analysis 参考资料欧阳教着。教育哲学，1999年初版，页294-295，丽文文化事业股份有限公司。