解题测量(Measures of solving problem)目录1 测量方法1.1 问题难度测量1.2 错误型态1.3 策略计分系统1.4 结构化访谈1.5 问题空间路径法2 关键字3 参考资料 测量方法 问题难度测量此方法为最普遍使用的,通常在智力测验或者成就测验中皆可看到,此测验方法,主要是提供一些应用问题,来让学生作答,在形式方面而言,通常是采用计算题型以及选择题型来呈现,而这些图形皆是经过挑选,且标准化过的题目,因此学生答对题数的百分比即代表着学生的数学能力为何。 错误型态使测验类型主要是提供计算题,而非只看得出结果的选择题,且应要求学生写下过程算式,如此一来老师才可探讨其错误之所在,并且指导学生观念不清楚之处,或者须小心计算等等问题。因此在错误型态上,又可分为四种错误类型:1.误用资料2.无效的逻辑推理3.误用定义4.技术上错误。 策略计分系统此测量方法着重于学生的解题技巧,探讨其解题方式是否有活用所学的数学概念,以及策略的运用是否频繁与适切,而当了解学生的解题技巧后,也可协助老师在教学上的运用,有助于理解学生内心的想法。另外在评量方式上,主要运用1.了解问题2.选择解题策略3.应用策略做题目4.回顾,此四个步骤的能力,来做为策略计分的探讨。 结构化访谈所谓结构化意旨意义明确的问题,因此在教学过程中,可选择些许结构化的题型,来询问同学,使学生能有确切的方向去了解问题,另外在访谈的过程中,学生可边做题目边将内心的想法出来,此方式可协助老师了解学生的思考脉络,也可在第一时间指导学生,或是纠正学生错误的观念。 问题空间路径法此方法是将解决问题的历程视为好几个步骤所组成,因此每个步骤皆会产生不同的思考路径,而每一个路径中所产生的状态即成为一个解决问题的空间。而在此测量方法中,即探讨每个路径中所需花费的时间,其时间的长短可代表问题的难易程度,也可进一步了解学生在解题上的困难所在,是不擅于使用数学公式,或是在计算上的困扰等等。(注1) 关键字中文关键字:解题测量英文关键字:Measures of solving problem 参考资料注1刘秋木/着。小学数学科教学研究,1996年初版,页574~576,五南图书出版有限公司。注2 John A. Van De Walle/着,张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法,2005年初版,页112~113。五南图书
友情链接:姓名测试