教育知识社会学(sociology of educational knowledge)目录1 定义2 历史3 中英文关键字4 参考书目: 定义从社会学的角度出发，去探究学校课程形成过程及其影响因素的一门学问。详细来说，教育知识社会学在于分析课程中，知识的选择、组织、评监等现象，以及权力结构对于这些现象的影响。因为知识与可成通常密不可分，所以部分学者将教育知识社会学称为社育课程社会学。 历史知识社会学一词于1924年由社会学家谢勒(M. Scheler)所提出，并经其他社会学者阐述与传递之后，慢慢成为社会学中的一支，并渐受到重视，间接影响教育知识社会学的产生。教育知识社会学源自于1960年代新兴的教育社会学观，新兴的教育社会学不同于传统教育社会学，前者以社会学为起点使用社会学的研究发现来诠释与解决教育问题，后者以教育学为出发点透过教育研究的过程建立或修正社会学的理论，并开启教育研究的一个重要领域。教育社会学进入1970年代之后，又发展出诠释性导向的新教育社会学，相关研究以课程与教学为重点，前者从事课程内容的探讨，演变成为教育知识社会学的研究体系；后者从班级教学的分析，成为教学社会学的研究体系。教育知识社会学的研究，开启了学者对于学校课程中社会现象的关注，包括学校课程中知识的选择、组织、评监，以及影响知识选择、组织、评监的因素。课程是由知识组成的，什么样的知识要纳入课程中，是乡土知识或国际知识？牵涉到知识的选择问题，由谁来选择知识，是教师或学者？是国家或家长？也是知识选择的问题。课程的结构如何，是直线或螺旋？是直接或建构？这些都是知识组织的课题。至于学习者对于知识的了解与实践的情形，则是知识评监的领域。而社会文化、政治人物的意识形态、专家学者的理念、世界的潮流等都是影响知识的选择、组织、评监的重要因素。目前我初中小学正在积极从事课程教育改革，课程中有关知识内容的选择、知识结构的正确决定，以及知识习得的有效评监，都是值得研究的课题。以便让课程改革度过最受争议阶段，使新的知识内容能够顺利传递给下一代。 中英文关键字中文关键字：教育知识社会学英文关键字：sociology of educational knowledge 参考书目:注1：吴清山、林天佑 (2005)，教育新辞书，p.82-83， 高等教育。
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