评量原则的意思

评量原则(Assessment Principles)目录1 定义2 内容说明3 关键字4 参考资料 定义为了使特殊幼儿的评量工作能提供可信而有效的资料，以做为早期疗育决策的依据，而避免发生评量与早期疗育隔阂的现象，则采取发展性评量（developmentalassessment）的观点，应有助于获取可促进特殊幼儿在家庭与社区中发展的资料与了解。 内容说明为符应发展性评量的精神，则下列原则的遵循对特殊幼儿的评量，应能发挥最大的预期效益（Greenspan & Meisels, 1996; Bagnato,Neisworth & Munson, 1997; Meisels & Atkins-Burnett, 2003）。(一)评量应根据统整的发展模式儿童是一个统整的个体，而非各种身心能力、成分等的集合而已。其各方面功能的发展，皆和其他方面的发展息息相关。例如，儿童能叫出某一个人的名字之能力，即是感觉、动作、认知能力、 以及学得语言的象徵。而具备了这样的能力，就让儿童得以和他人有情感上的交流，并产生他们对外在世界的看法。因此，我们在实施评量时，如仅注意某一孤立的发展领域，而不考虑相关领域的发展，将忽略其他领域的影响，从而可能模糊了我们对儿童的能力与面临的挑战之了解。由于儿童发展存在着各领域的互依性（interde-pendence），所以从事评量时应以统整的发展观点，考虑各领域的评量结果可能的相互影响。(二)应采取多方面的来源去获取评量资料从各种不同的来源去收集评量资料，等于是采取各种不同的观点去了解儿童的优势与弱势，这对充分完整的了解特殊幼儿的发展状况，应该是十分重要的。所谓多方面的来源包括资料的提供者与资料取得的场合。事实上，资料的提供者与资料取得的场合是有关联的。例如，父母所提供的资料，多为在家庭中的观察所得；而医师所告知的情况，就多属医疗院所的诊察结果。除负责评量的人员之外，特殊幼儿的父母当然是极为重要的提供资料的来源。多方面的观察者从各种不同的场合所提供的观点，对儿童的发展状况，将可提供较完全的面貌。多方面观点的运用，可以让我们认识到儿童的行为可能会因情境的不同而相当不一样。「临床上的行为」（clinicbehavior）极少类似在家的表现。这也正是这种行为的变异性，值得我们加以收集与了解。例如，过动的行为必须在各种场合皆出现过动，方得

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